ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Вокальное искусство – популярный вид музыкального исплнительства.
Стать звездой мечтает каждый ребенок. Становление вокалиста путь
долгий, тернистый, но интересный. Любой длинный путь к мечте
начинается с первого шага.
В последнее время во всем мире наметилась тенденция к ухудшению
здоровья детского населения. Можно утверждать, что кроме развивающих и
обучающих задач, вокал решает еще немаловажную задачу –
оздоровительно – коррекционную, оказывает благотворное влияние на
развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь. Вокал
представляет собой действенное средство снятия напряжения и
гармонизацию личности. Для детей с речевой патологией вокал является
одним из факторов улушения речи. Для детей всех возрастов занятия
вокалом должны быть источником раскрепощения, оптимистического
настроения, увернности в своих силах, соматической стабилизацией и
гармонизацией линости. В этом случае вокал становится для ребенка
эстетической ценностью, которая будет обогащать всю его дальнейшую
жизнь.
Направленность дополниельной общеобразовательной общеразвивающей
программы вокального коллектива «Радуга» по содержанию яляется
художественной.
Программа разрабоана с уетм следующих нормативно-правовых
документов:
1. Федеральный Закон Росийской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об
образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-Ф3 «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(утверждена распоряжением Правительста РФ от 31.03.2022 г. №678-р;
4. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение
Правительства РФ от 29 мая 2015 г. №996-р);
5. Стратегия государственной культурной политики на период до 2023 года,
утвержденной распоряжние Правительства РФ от 29.02.2016 г. №326-р;
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха иоздоровления детей и молодежи»;
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 г. №816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации
2
образовательных программ»;
8. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 22.09.2021 г. №652н «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022
года №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г.
№467 «Об утверждении Целевой модели развития рениональных систем
дополнительного образования детей»;
11. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. №09-3242 «О наравлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневыепрограммы)»;
12. Федеральный закон от 13.07.2020 № 189 ФЗ «О государственном
(мунициальном) социальном заказе на оказание государственных
(муниципальных) услуг в социальной сфере»;
13. 13 Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 г. №785-Д Об утверждении
Требований к услоям и порядку оказания государственной услуги в
социальной сфере «Реализация доолнительных общеразвивающих
рограмм» в соответствии с социальным сертификатом;
14. Постановление Правительства Свердловской области от 7 ноября 2019 г.
№761-ПП «Об утверждении Стратегии молодежной политики и
патриотического воситания граждан в Свердловской области на период до
2035 года»;
15. Устав МАУ ДО ГДТДиМ «Одаренность и технологии»;
16. Положение о структуре, порядке разработки и утверждении
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в
МАУ ДО ГДТДиМ «Одаренность и технологии»;
17. Положение о порядке применения электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ
МАУ ДО ГДТДиМ «Одаренность и технлогии».
Актуальность. С раннего возраста дети чувствуют потребность в
эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Как найти найти
себя ребенку в большом многообразии возможнстей? Только опытным
путем! Ощутить радость творчества, первых успехов, первых выступлений
на публике, выразить голосом внутренние переживания, получить
удовольствие от самого процесса пения. Пение благотворно влияет на
развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь,
исправляет речевые дефекты. Занятия вокалом улучшают общее
психоэмоциональное состояние воспитанников, т.к. во время вокальной
тренировки мозг поющих вырабатывает эндорфин – вещество радости,
3
дающее прекрасное настроение и повышенный жизненный тонус.
Программа вокального коллектива «Радуга» направлена на формирование и
развитие голоса, общей музыкальности, артистичности; развитие
музыкального слуха, чувства ритма; приобретение базовых вокальных
навыков и развитие голоса, координацию слуха и голоса.
Педагогическая целесообразность .
Основой хорошего пения является правильное певчекое дыхание.
Упражнения на дыхание, являющиеся обязательной частью занятий
вокалом, улушают деятельность мозга, обменные процессы,
кровообращение, т.е. являются хорошим жизненным тонусом для
человееского организма. Развитие слуха и памяти на занятиях вокалом,
помогают решению проблем в учебе, а также проводится подготовка и
участие в концертах, в конкурсных мероприятиях. Данная модель
педагогической деятельности позволяет адатировать содержание
программы к индивидуальным особенностям каждого обучающегося в
коллективе, помогает осваивать программу в оптимальном темпе для
каждого и способствует достижению высоких результатов обучающихся с
разным стартовым уровнем вокальных возможностей.
Адресность программы. Программа ориентирована на возраст
обучающихся с 11 до 15 лет, разработана с уетом психофизиологических
особенностей данных возрастных категорий.
Дополнительная общеобразовательная оберазвивающая программа
вокального коллектива «Радуга» стартовый уровень сложности:
используются и реализуются общедоступные и универсальные формы
организации материала, сложность предлагаемого для освоения содержания
программы минимальная. На данном уровне происходит развитие
музыкального слуха, чувства ритма, общей музыкальности, получение
начальных навыков владения голосовым аппаратом, работа над дикцией.
Организация образовательного процесса
Занимаясь по дополнительной общеобразовательной программе вокального
коллектива «Радуга» , обучающиеся получают базовую вокальную
подготовку, знакомятся с различными вокальными напралениями,
приобретают навыки выступления перед публикой. Программа реализуется
в традиционной модели организации образовательного процесса.
Практические занятия вокальным исполнительством строятся по
следующей схеме:
1. Разогрев вокального аппарата (несколько дыхательных упражнений;
небольшие «попевки» в пределах квинты с закрытым ртом или на гласный
«о», «а»).
2. Работа над правильным вокальным формированием звука (пение на одной
ноте различных слогов: «ми», «мэ», «ма», «мо», «му» для зглаживания
разницы в произношении гласных звуков; небольшие «попевки» с
4
использованием разлиных слогов с транспонированием их на различную
высоту).
3. Исполнение вокальнго произведения (варианты упражнений, «попевок»
могут быть разнообразными).
Одно из важных средств вокального развития и воспитания заключается в
том, что для разучивания берется не одно, а несколько контрастных между
собой произведений. Одновременная работа над быстрыми и медленными,
«кантиленными» и «стаккатными» произведениями тренирует вокальный
аппарат воспитанников, вклюает в работу творческое наало и
сознательность.
Возрастные особенности обучающихся.
В возрасте от 10 до 14 лет у детей настуает пора голосовой мутации.
Мутационные явления происходят не у одних только мальчиков, н и у
девочек, поэтому выбрасывать из поля зрения это обстоятельство никак
нельзя. Необходимо очень внимательно подходить к выбору репертуара.
Обучающиеся данного возрастного периода отличаются повышенной
эмоциональностью. Резко возрастает значение коллектива. Заметно
проявляется стремление к самостоятельности и независимости, к активной
практической деятельности.
Подростки 15-17 лет имеют уже окрепший певческий аппарат, способны
управлять голосом. В этом возрасте уже складываются собственные
моральные устанвки и требования. Они способны ознательно добиваться
поставленной цели, готовы к сложной деятельности, включающей в себя и
малоинтерсную подготовительную работу, упорно преодолевая
препятствия. Стремятся к социальному утверждению.
Отличительной особенностью дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы является то,что при ее рализации
используются здоровьесберегающие технологии. В содержании прораммы
включены интонационно-фонопедические упражнения В.В. Емльянова,
элемены дыхательной гимнастики, разработанной педагогом- вокалистом
А.Н. Стрельниковой, артикуляционная гимнастика, музыкальноритмические упражнения, эстрадно-джазовые расевки. Выполнение этих
упражнений способствует сохранению и укреплению здоровья детей,
процесс обучения вокалу проходит быстрее, легче и интересней, что
является основой значительного роста их музыкальных и творческих
способностей.
Принципы формирования уебных групп. Набор в творческий коллектив
осуществляется без специальной подготовки. Комлектование группы
осуществляется на основе имеющихся вокальных данных. Состав группы
постоянный, однако, возможно пополнение ее в течение учебного года.
Количество детей в группе -75 человек.
Режим занятий.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа с перерывом
10 минут. Продолжительность одного академического часа 45 минут.
5
Срок освоения программы.
Общий объем часов по дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе вокального коллектива «Радуга» составляет
153 часа в год. Программа рассчитана на 1 год обуения: 36 недель.
Форма обучения: очная, а также обучение возможно с применением
дистанционных технологий и электронного обучения на платфорах:
Youtube, Яндекс, Вконтакте. Программа, в зависимости от темы занятия,
включает такие формы работы: индивидуально-групповая, групповая,
фронтальная.
Виды занятий: практиеское занятие, занятие-концерт, репетиция.
Формы подведения итогов реализации дополнительной
общеразвивающей программы: фронтальный опрос, практическое
занятие, прослушивание, просмотр, контрольные упражнения, итоговое
занятие, концерт.
Формы и методы обучения.
Основнй формой образовательног процесса является уебное занятие,
которое предполагает взаимодействие педагога с обучающимися и строится
на основе индивидуальнго подхода. Также могут быть использованы
следующие формы обучения:
- занятия – концерт;
- репетиции;
- конкурсы;
- концертная деятельность;
- культурно-досуговая деятельность;
Для достижения поставленной цели и реализации задач изучаемого курса
используются следующие методы обучения:
- словесный (объяснение, беседа, рассказ);
- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);
- практический (освоение певческих навыков);
- частично-поисковый (проблемная ситуация - рассуждения – верный
ответ);
- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные
впечтления). Программа опирается на принциы и пподходы, описанные в
основах вокальной мтодики Л.Дмитриева.
Работа с родителями.
Для реализации воспитательных задач родители (законные представители)
принимают активное уастие в культурн-досуговой деятельности
6
творческого коллектива. Родители оказывают посильную помощь в
процессе подготовки к концертам, фестивалям и конкурсам.
Цель дополнительной общеобразовательной программы Создание условий для формирования и развития вокальных способностей
одаренных детей, формирование мотивации детей и подростков к познанию
и творчеству, средствами овладения теоретическими знаниями и
практическими вокальноисполнительскими навыками.
Обучающие задачи:
- обучение навыкам исполнительского мастерства;
- обучение навыкам правильного певческого дыхания;
- обучение навыкам певческой артикуляции;
- обуение навыкам сольного пения;
- обуение навыкам сценического мастерства;
- сформировать стереотип координации деятельности голосового аппарата с
основными свойствами печеского голоса.
Воспитательные задачи:
- воспитаниевысокой исполнительской культуры;
- воспитать стремление к постоянному самосовершенствованию,
взаимопонимания и поддержки;
- развить артистизм достатчный для выступления на сцене,
выразительность исполнения, основанный на осознанноманализе
исполняемого произведения;
- воспитание активной гражданской позиции; формирование качеств
личности, необходимых для достижения успешности;
- воспитать настойчивость, выдержку, трудолюбие, целеустремленность.
Развивающие задачи:
- развить стремление к творческому самовыражению;
- развитие музыкальной памяти и слуха;
- развить способность определять цели и задаи творческой деятельнсти, а
также навыки планирования;
- развитие правильного интонирования;
- развитие навыков адекватной оценки личного и коллективного
результатов;
- развитие художественно-эстетического вкуса и устойчиво интерса к
занятиям.
7
СОДЕРЖАНИЕ
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.
Теория: Зкакомство с обуающимися. Проведение инструктажа по технике
безопасности, правила поведеня на занятиях. Обучающиеся знакомятся с
помещением, реквизитом, музыкальным инструментом.
Раздел 1. Развитие слуха.
Упражнения на координацию слуха и голоса.
Поступенное движение вверх и вниз.
Понятие унисона и пение в унисон.
Теория: объяснить значение термина.
Практика: упражнения на достижение унисона.
Раздел 2. Постановка голоса.
Знакомство с диафрагмальным дыханием, певческой позицией.
Теория: дать понятие о певческой позиции и диафрагмальнм дыхании.
Практика: упражнения на формирование певческой позиции и
диафрагмальное дыхание.
Овладение певческими навыками. Работа над ровнстью звука.
Теория: дать понятие о певеских навыках и ровнсти звука.
Практика: комплекс упражнений на формирование вокальных навыков и
ровность звука.
Развитие певческих навыков.
Практика: работа над певческими навыками с помощью
специализированного комплекса упражнений.
Работа с вокальным произведением.
Практика: отработка изученного материала на примере вокального
произведения. Выразительность исполнения. Работа над закреплением
технических навыков и освоением вокального репертуара.
Раздел 3. Развитие чувства ритма.
Теория: понятие чувства ритма.
Практика: упражнения и музыкальные игры на развитие чувства ритма.
Раздел 4. Резонаторы.
Виды резонаторов.
Теория: дать представление о видах резонаторов.
Практика: ощутить работу резонаторов с помощью специальнго комплекса
упражнений.
8
Комплекс упражнений на развитие резонаторов.
Практика: дать комплекс упражнений на развитие головного и грудного
резонаторов.
Раздел 5. Сценическая речь.
Значение дикции и артикуляции в исполнении вокального
произведения.
Теория: дать понятие о дикции и артикуляции и их значении в вокальнй
работе.
Комплекс упражнений на развитие дикции и артикуляции.
Практика: комплекс упражнений для развития четкой дикции и
артикуляции (чтение скороговорок, стихов, проговаривания текста
вокального произведения).
Раздел 6. Сценическое движение. Основные элементы сценического
движения.
Теория: Знакомство с элементами сценического движения. Дать
представление о культуре поведения на сцене.
Практика: показ сценического движения во время исполнения вокального
произведения.
Комлекс упражнений на формирование пластической выразительности
вокалиста.
Для качественного звуания голоса необходимы подготовительные
упражнения, связанные со снятием мышеных зажимов и напряжения в теле
певца, постановкой корпуса, опорой.
Раздел 7. Концертная деятельность.
Практика: Работа с репертуаром. Развитие чувства стиля исполняемых
произведений, проработка стилей вокального исполнения. Работа с
вокальным произведением.
Проработка концертных номеров в условиях сцены. Разучивание
музыкального и поэтического текстов. Работа над вокальной партией.
Выразительность исполнения. Работа с микрофоном. Подготовка отчетного
концерта по итогам учебного года.
Планируемые рзультаты освоения дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы
Метапредметные рзультаты:
- имеют развитые музыкальный слух, музыкальную память, чувства
метроритма;
- имеют развитые навыки внимания и слушания.
9
Личнстные результаты:
- проявляют интерес к занятиям вокальным творчеством;
- имеют педставление об охране голоса.
Предметные результаты:
- петь чисто, на дыхании;
- знают основы вокальной техники;
- петь вокальные упражнения, музыкальные произведения;
- передавать характер музыки;
- воспринимать на слух лад в произведениях.
Организационно-педагогические условия.
Условия реализации программы.
Материально-технческое обеспеение: для реализации программы
необходим просторный, светлый кабинет для занятий, музыкальный
инструмент (фортепиано), музыкальный центр или аудиомагнитафон,
нотный материал, медиатека.
Информацинное обеспечение: аудио-, видео-, интернет источники.
Кадровое обеспечение: педагоги со средним профессиональным или
высшим образованием, владение знаниями и умениями в различных видах
музыкального (вокального) искусства, обладающие знаниями в области
педагогики и психологии.
Методическое обеспечение программы:
Методические рекомендации по основам вокального искусства;
Справочная литература;
Видеоматериалы;
Программа педагогиеского мониторинга результативности освоения
дополнительных образовательных программ;
5. Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий.
6. Сценарии (отчетные концерты, тематические концерты).
1.
2.
3.
4.
Формы аттестации/контроля и оценочные материалы.
Способы определения результативности.
Контроль знаний, умений, навыков обучающихся обеспечивает
оперативное управление образовательным процессом и выполняет
обучающую, проверочную, воспитательную и коррекционную функции.
Разнообразные формы контроля обучающихся позволяют объективно
оценить успешность и качество образовательного процесса.
Формы аттестации//контроля и оценки, позволяющие определить
достижение обучающимися планируемых результатов по программе:
10
- беседа, опрос;
- контроль за выполнением упражнений;
- прослушивание на репетициях;
- анализ выполнения упражнений;
- анализ проделаннй работы;
- защита творческих проектов;
- концерт.
Основными видами контроля являются:
- текщий контроль (опрос, наблюдене, прослушивание);
- промежутоная аттестация (открытый урок, конкурс, концерт, фестиваль,
праздник);
- итоговая аттестация (конроль выполнения упражнений, концерт, конкурс,
фестиваль, открытое занятие и др.).
Текущая аттестация проводится с целью контроля качества освоения какоглибо раздела программного материала и направлена на поддержание
дисциплины, выявление отношения к обучению и носит стимулирующий
характер. Текущий контроль осуществляется регулярно педагогом,
отмечается отношения обучающегося к занятиям, его старание,
прилежность, инициативность и проявление самостоятельности, темп
продвижения. Промежутоная аттестация определяет успешность развития
обуающегося и степнь освоения им образовательных задач на данном этапе.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольного урока раз в
полугодие. Уастие в концертах приравнивается к выступлению на
контрольном уроке (приложение 1).
Мониторинг линостных и метапредметных результатов проводится в
начале и в конце учебного гда по следующим показателям: взаимодействие
в команде, познавательная активность, ответственность, социальная
идентинсть.
При прохождении итоговой аттестации обучающимся необходимо
продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с
пограммными требованиями.
Итоговая аттестация проводится в форме открытого занятия или итогового
концерта. При проведении итоговой аттестации, учитываются критерии
качества подготовки обучающегся, позволяющие определить уровень
освоения дополнительной общеобразовательной программы: грамотное
исполнение авторского текста, художественная
выразительность,сформированность устойчивого интерса к музыкальному
искусству, исполнительская культура, развитие музыкально мышления;
овладение практическими умениями и навыками в различных видах
музыкально-исполнительской деятельности: сольном, хоровом и
ансамблевом исполниельстве. По результатам итоговой аттестации,
обуающийся переводися на оследующий год обучения.
Оценчные материалы.
1. Устные и письменные опросы на занятиях.
2. Творское задание.
11
3. Беседы с обучающимися и их родителями.
4. Мониторинг линостных и метапредметных результатов. (Приложение 2).
Список литературы для педагога
1. Авторские программы дополнительного образования. 1 часть. – М.:
Центральное окружное управление МДО, 1996.
2. Апраксина О. Хрестоматия по методике музыкального воспитания в школе.
– М.: просвещение, 1997.
3. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. Екатеринбург, УГЛИ, 1992 г.
4. Гальперин П.П., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные вопросы
возрастной психологии. М., 1978 г.
5. Голубев П.В. Советы молодым педагогам-вокалистам, Москва,1963 г.
6. Далецкий О.В. Обучение певца - любителя, Москва 1990 г.
7. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. М., Изд. «Музыка» 1998.
8. Зданович А.П. Некоторые вопросы вокальной методики. – М., Изд.
«Музыка» 1995. 5. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие
способнсти. – М., 1991.
9. Нисбетт А. Применение микрофонов. – М., 1991. 7. Одаренные дети
(концептуальные основы рабоы с одаренными детьми в системе
дополнительного образования). – М., 1998.
10. Руднева А.И. Методическая разработка по учебному курсу «Вокальный
ансамбль». – М., 2000.
Список рекомендуемой литературы для обучающихся и родителей
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
Апраксина О. Методика развития детского голоса. – М., 1993.
Багадуров В. Вокальное воспиание детей. – М., 1990.
Ветлугина М. Музыкальне развитие ребенка. – М.:Просвещение, 1998.
Доливо А. Певец и песня. – М., 1998.
Михайлова М. Развитие музыкальных способностей у детей. – Ярославль:
Академия развития, 1997.
Песенник. Рисунки на асфальте. Сост. Такун Ф., Шершунов А., М.: Изд.
«Соврменная музыка», 2002.
Песенник. Розовый слон. Сост. Такун Ф., Шершунов А., М.: Изд.
«Современная музыка», 2002.
Сборник песен В. Шаинского, Ген. Гладкого, Ю. Чичкова, М. Дунаевского,
Е.Крылатова, А. Рыбникова, Р. Паулса и др.
Ресурсы удаленного доступа
Вокальный архив Александра Кондакова (Электронный ресурс). – Режим
доступа: http://www.notarhiv.ru/vokal.html
Нотный архив Бориса Тараканова (Электронный ресурс). – Режим доступа:
12
http://notes.tarakanov.net/
Перечень научных рцензируемых журналов
1. Мир культуры (Электронный реурс). – Режим доступа: http://www.mkultura.ru/
2. Музыка в школе (Электронный ресурс). – Режим доступа: http://art-inschol.ru/music/index.php?page=2013
3. Музыкальная палитра (Электронный ресурс). – Режим доступа:
http://muspalitra.ru/
Приложение 1
Время проведения
Виды контроля
Цель проведения
Формы контроля
Начальный или входнй контроль
В начале учебного года
Опрделение уровня развития
детей, их творческих
способностей
Беседа, опрос,
тестирование,
прослушивание
Текущий контроль
В течение всего учебного
Определение степени усвоения
года
учащимися учебного материала.
Определение готовности детей к
восприятию нового материала.
Повышение ответственности и
заинтересованности
воспитанников в обучении.
Выявление детей, отстающих и
опережающих обуение. Подбор
наиболее эффективных методов и
средств обучения.
Врмя проведения
Цель проведения
Промежуточный или рубежный контроль
Поокончании изучения темы Определение степени усвоения
или раздела. В конце
учащимися учебного материала.
месяца, четверти,
Опрделение рзультатов обучения.
полугодия.
Итоговый контроль
13
Опрос, конрольное
занятие,
самостоятельная
работа,
прослушивание,
концертное
выступление.
Формы контроля
Конкурс, концерт,
фестиваль,
праздник,
творческая работа,
опрос, контрольне
занятие, открытое
занятие,
самостоятельная
работа.
В конце учебного года или
курса обуения.
№
1
2
Определение изменения уровня
развития детей, их творческих
способностей. Определение
рзультатов обучения.
Ориентирование уащихся на
дальнейшее ( в том числе
самостоятельное) обучение.
Получение сведений для
совершенствования
образовательной программы и
методов обучения.
Конкурс, фестиваль,
раздник, концерт,
творческая работа,
открытое занятие,
коллективная
рефлексия, отзыв,
коллективный
анализ работ,
самоанализ.
Приложение 2
Мониторинг линостных и метапредметных результатов
Криерии и показатели для оценки личностных и метапредметных
результатов обучающихся
Критерии
Показатели
Проявляется/
не
проявляется
1. Вступает во взаимодействие с
Взаимодействие
детьми (обучающимися)
в команде.
2. Вступает во взаимодействие с
Умение
педагогомю
учащегося
3. Отстаивает свое мнение
продуктивно
аргументировано и спокойно.
общаться,
4. Оказывает помощь сверстникам
готовность
при выполнении какой-либо
помочь при
работы.
коллективном
5. Просит и принимает помощь
решении
сверстников.
твореских задач.
Срднее арифметическое
1. Интересуется темой занятия,
Познавательная
задает дополнительные
активность.
вопросы педагогу по теме
Желание узнавать
занятия/темы/программы.
новое.
2. Воспроизводит информацию по
итогам учебного занятия.
3. Умеет вычленять главное из
полученнй информации.
4. Охотно делится информацией
по итогам самостоятельной
работы.
14
3
4
5
5. Самостоятельно (без помощи
взрослого) выполняет
дополнительные (творческие)
задания.
Среднее арифметиеское
1. Выполняет задания педагога в
Ответственность.
указанный срок и без
Проявляется при
напоминания.
выполнении
2. Своевременно приходит на
функциональных
занятие, другие мероприятия.
заданий,
3. Доводит начатую работу до
известных,
конца.
повторяющихся.
4. Адекватно реагирует на
оценку своег труда,
полученного результата.
5. Выполняет взятые
обязатльства.
Среднее арифметическое
1. Принимает правила и традиции
Социальная
группы.
идентичность.
2. Охотно (без давления педагога)
Индивидуальное
принимает участие в
чувство
мероприятиях, важных для
принадлежности
группы (конкурсах, фестивалях,
к творческому
социальных акциях).
объединению.
3. Предлагает свою помощь при
Убежденность в
проведении важных для группы
собственной
дел (мероприятий)
значимости для
4. Положительн высказывается об
развития среды, к
отношении к группе, Школе.
которой
пинадлежит сам
5. Положительно оценивает свою
ребенок.
роль и место в детском
творческом коллективе.
Среднее арифмтическое.
Предметные
знания.
Знание репертуара.
Знание музыкальной
терминалогии.
Среднее арифметическое.
15
6
Предметные
умения
Чистота интонации.
Музыкальность.
Вокальные навыки.
Артистизм.
Среднее арифметическое.
16
