ДОП Сочинение - рассуждение как способ формирования коммуникативной компетенции школьников

Оглавление

1.
Пояснительная записка
2.
Объем дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы
3.
Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы
4.
Планируемые результаты освоения дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы
5.
Организационно-педагогические условия
6.
Учебный план
7.
Формы аттестации
8.
Календарный учебный график
9.
Рабочая программа
10. Оценочные и методические материалы

3
5
6
8
10
11
11
12
13
15

1. Пояснительная записка.
Курс русского языка дополнительного образования «Сочинениерассуждение как способ формирования коммуникативной компетенции
школьников» предназначен для обучающихся 9 класса.
Цель изучения курса – формирование языковой коммуникативной
компетенции и её практическая реализация, овладение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного
возраста сферах и ситуациях общения.
Задачи изучения курса:

углубление знаний о рассуждении - основном коммуникативном виде
текста;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой
практике.
Достижение указанной выше цели и задач осуществляется в процессе
формирования ключевых компетенций - языковой и лингвистической
(языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.
Механизм формирования лингворечевой компетенции:

использование основных видов чтения (ознакомительно-изучающего,
ознакомительно-реферативного и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлечение необходимой информации из различных источников, в том
числе представленных в электронном виде;

создание сочинения-рассуждения по данному тексту;

редактирование собственного текста;

применение в практике речевого общения основных норм
современного русского языка, использование в собственной речевой практике
синонимических ресурсов русского языка;

соблюдение в практике письма основных норм языка;

использование в практике основных приёмов информационной
переработки устного и письменного текста.
В основу программы положена идея личностно ориентированного и
когнитивно-коммуникативного
(сознательно-коммуникативного)
обучения
русскому языку. Таким образом, программа создает условия для реализации
деятельностного подхода к изучению русского языка в 9 классе.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
создаёт условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык
выполняет в системе школьного образования.
В соответствии с требованиями государственного стандарта и
образовательной программой школы
у обучающихся в процессе изучения
русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные
3

умения:
коммуникативные,
организационные.

интеллектуальные,

информационные,

2. Объем дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
(ДООП) «Сочинение-рассуждение как способ формирования коммуникативной
компетенции школьников» социально-педагогической направленности рассчитана
на 1 год обучения для детей 14-15 лет. Объем программы: 31 учебных часа.

3. Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы
Тема 1. Спецификация третьей части экзаменационной работы
 Сочинение-рассуждение, содержащее аргументацию, включающую
примеры из исходного текста.
 Рассуждение на лингвистическую тему, рассуждение о смысле отрывка
из исходного текста. Связь первого варианта с языковой теорией,
смыслом и назначением языковых единиц, спецификой их
функционирования в конкретных текстах. Связь второго варианта с
анализом текстовой информации, осознанием явных и скрытых
значений, заложенных автором.
 Рассуждение на поднимаемую проблему, связанную с определением
значения слова и умением привести аргумент из прочитанного текста и
из жизненного опыта ученика.
Обучающиеся должны знать:
 основные правила работы с текстом.
Обучающиеся должны уметь:
 различать характер творческих заданий к тексту.
Тема 2. Понятийно-справочный аппарат
Терминология формулировок творческого задания: текст, тема, основная
мысль; типы текста (повествование, описание, рассуждение); типы рассуждения
(индуктивное и дедуктивное); доказательства в рассуждении; типы аргументации;
композиция текста; логические и фактические ошибки.
Обучающиеся должны знать:
 понятийно-справочный аппарат.
Обучающиеся должны уметь:
 различать понятия, связанные с анализом и построением текста.
Тема 3. Критерии оценивания творческой работы
Стили русского литературного языка: научный, официально-деловой,
публицистический, разговорный; стиль художественной литературы. Виды
стилистической окраски слов: функционально-стилистическая и эмоциональноэкспрессивная. Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой,
целями, сферой и ситуацией общения.
Обучающиеся должны знать:
 основные сведения по стилистике русского языка.
Обучающиеся должны уметь:
 определять стилистическую принадлежность слов и выражений;
 работать со стилистическими синонимами.

Тема 4. Классификация грамматических и речевых ошибок
Нарушение
норм
словообразования,
словоизменения,
построения
словосочетания и предложения. Ошибки в структуре слова, в структуре
словосочетания, в структуре предложения.
Нарушение речевых норм. Употребление слов в несвойственном ему
значении, несоответствие слова стилю текста, нарушение лексической
сочетаемости, плеоназм, тавтология, смешение паронимов, нарушение структуры
фразеологизма.
Обучающиеся должны знать: виды грамматических и речевых ошибок, а
также нормы словоупотребления.
Обучающиеся должны уметь: соблюдать нормы построения языковых
единиц и нормы словоупотребления.
Контроль знаний: тренировочные упражнения.
Тема 5. Построение сочинения-рассуждения
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Разработка содержания.
Подбор обоснования лингвистического положения. Подбор примеров для
обоснования лингвистического положения.
Сочинение-рассуждение, связанное с анализом содержания текста.
Понимание смысла текста и его фрагмента. Примеры-аргументы, доказывающие
правильность понимания текста. Композиционное оформление сочинения. Речевое
оформление сочинения.
Обучающиеся должны знать: правила построения рассуждения на
лингвистическую тему и рассуждения на основе анализа текста.
Обучающиеся должны уметь: подбирать примеры для обоснования
лингвистического положения, подбирать примеры-аргументы, доказывающие
правильность понимания текста; правильно оформлять сочинение в
композиционном и речевом отношении.
Контроль знаний: тренировочные упражнения; практические работы.

4. Планируемые результаты освоения дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
1. Обучающиеся должны знать теоретическую базу текста как единицы
лингвистики (жанры, стили и функционально-смысловые типы речи, виды связи
предложений в тексте и т.д.)
2. Обучающиеся должны уметь использовать на практике алгоритм комплексного
анализа текста, приёмы конспектирования текста и его восстановления по
конспекту;
3. Обучающиеся должны иметь навык создания репродуктивного текста в виде
изложения и продуктивного в виде сочинения-рассуждения. Планируемый уровень
подготовки обучающихся
В результате изучения программы обучаемый должен знать:
1. основные признаки текста;
2. основные признаки сжатия текста;
3. основные приемы написания сочинений разных типов.
В результате изучения программы обучаемый должен уметь:
1. осознанно воспринимать текст;
2. определять тему, проблему, основную мысль текста, авторскую позицию и точку
зрения героя;
3. правильно и лаконично излагать содержание текста;
4. определять в тексте наиболее важные с содержательной точки зрения слова,
анализировать их структурно-смысловые связи;
5. членить текст на смысловые части, то есть определять не только его главную
тему, но и микротемы;
6. выявлять главную и второстепенную информацию в тексте, распознавать ее на
слух;
7. владеть различными приемами сжатия текста;
8. письменно передавать содержание текста в сжатом виде, используя при этом
различные средства речевой выразительности;
9. самостоятельно создавать тексты заданных типов и стилей речи;

10. проводить иллюстративные
подтверждающие указанные мысли;

аргументы

из

прочитанного

текста,

11. выполнять орфографические, пунктуационные и грамматические нормы;
12. свободно владеть знаниями по грамматике русского языка при решении
тестовых заданий;
13. При выразительном чтении текста: умение выбирать тон, темп чтения;
14. принимая во внимание содержание текста, его языковые особенности;
15. определять, где нужны логические ударения, паузы.

5. Организационно-педагогические условия.
Форма проведения занятий – аудиторная.
Режим и продолжительность занятий – урочный, продолжительность
занятий по 35-40 минут.
Форма обучения – очная.
Применяемые средства обучения:
- электронные ресурсы;
- аудиовизуальные (презентации, видеофильмы);
- наглядные (плакаты, иллюстрации и т.д.).
Перечень технических средств обучения:
- компьютер;
- проектор.
Перечень учебно-методических материалов:
-Иллюстративный материал, таблицы, схемы.
-Технические средства.
-Д. И. Архарова. Пишем сжатое изложение. Екатеринбург;
-Д. И. Архарова. Пишем сочинение на тему, связанную с анализом
прочитанного текста, Екатеринбург.

6. Учебный план

Учебные предметы,
курсы, дисциплины
(модули), практики,
иные виды учебной
деятельности
Сочинение-рассуждение
как способ
формирования
коммуникативной
компетенции
школьников

Трудоемкость
Количество учебных
Количество учебных
часов в неделю
часов на одного
обучающегося в год
1 год обучения
1

7. Формы аттестации
Аттестация по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе «Сочинение-рассуждение как способ формирования коммуникативной
компетенции школьников» социально-педагогической направленности не
предусмотрена. После освоения ДООП документ не выдается.

8. Календарный учебный график
Начало учебного года 1 сентября 2023 года
Начало занятий по ДООП
«Сочинение-рассуждение как способ
формирования коммуникативной компетенции школьников»
1 октября 2023 года
Продолжительность учебного года для обучающихся по ДООП «Сочинениерассуждение как способ формирования коммуникативной компетенции
школьников»: с 1 октября 2023 г. по 24 мая 2024 года (31 учебная неделя)
Сроки проведения промежуточной аттестации:
Промежуточная аттестация по ДООП не проводится

9.
Рабочая программа
Тематическое планирование
№ Тема урока
п/п

Кол-во
часов

Тема 1. Спецификация
работы

третьей части экзаменационной

Анализ формулировок заданий,
лингвистического сочинения

связанных

написанием

Анализ формулировок заданий, связанных с написанием сочинения
на проблемную тему

Тема 2. Понятийно-справочный аппарат
3

Терминология формулировок творческого задания

Тема 3. Критерии оценивания творческой работы
5

Критерии оценивания
сочинение)

творческой

работы

(лингвистическое

Критерии оценивания творческой работы (проблемный вопрос)

Критерии оценивания грамотности

Тема 4. Классификация грамматических и речевых ошибок
8

Нарушение норм словообразования, словоизменения, построения
словосочетания и предложения

Нарушение речевых норм

Тренировочные упражнения по определению грамматических и
речевых ошибок

Тема 5. Построение сочинения-рассуждения
11

Построение сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

Тренировочные упражнения по подготовке к выполнению заданий
(лингвистическое сочинение)

Практическая работа. Написание сочинения на лингвистическую
тему.

Способы нахождения примеров-аргументов (в предложенных
текстах), иллюстрирующих лексические 1 и грамматические
явления с указанием их роли в тексте.

Построение сочинения- рассуждения, связанного с анализом
содержания текста

Выявление смысла фрагмента в соотнесении с целым текстом.
Интерпретация
фрагмента.
Типовые
конструкции
для
комментирования проблемы

Аргументация. Виды аргументов. Структура аргумента. Типичные
ошибки аргументации. Введение цитат в текст сочинения

Алгоритм работы над сочинением-рассуждением на тему,
связанную с анализом содержания заданного текста
Тренировочные упражнения по подготовке к выполнению заданий
уровня написания сочинения на проблемный вопрос

Практическая работа

Итоговое занятие

31 час

10.

Оценочные и методические материалы

Формы контроля. Комплексный и частичный анализ текста, написание 4-х
сочинений-рассуждений; итоговая работа.