ДОП Умники и умницы. Логика. Развитие речи

Оглавление

1.
Пояснительная записка
2.
Объем дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы
3.
Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы
4.
Планируемые результаты освоения дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы
5.
Организационно-педагогические условия
6.
Учебный план
7.
Формы аттестации
8.
Календарный учебный график
9.
Рабочая программа
Тематическое планирование занятий «Развитие речи» 1 класс
Тематическое планирование занятий «Логика» 1 класс
Тематическое планирование занятий «Развитие речи» 2 класс
Тематическое планирование занятий «Логика» 2 класс
Тематическое планирование занятий «Развитие речи» 3 класс
Тематическое планирование занятий «Логика» 3 класс
Тематическое планирование занятий «Развитие речи» 4 класс
Тематическое планирование занятий «Логика» 4 класс
10. Оценочные и методические материалы

3
5
6
12
16
17
17
18
19
19
20
21
22
25
26
28
28
31

1. Пояснительная записка.
Программа дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Умники и умницы. Логика. Развитие речи» представляет систему
интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6,5 до 10 лет.
Актуальность выбора определена на основе диагностических фактов: у
учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания,
наблюдательность, воображение, быстрота реакции.
Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через
восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой
деятельности детей. Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному
языку является работа по развитию связной речи учащихся.
Отличительными особенностями данной программы являются:
- Определение видов организации деятельности учащихся, направленных
на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного курса.
- В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и
воспитательные результаты.
- Ценностные ориентации организации деятельности
предполагают
уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
- В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения программы курса, воспитательного результата положены методики,
предложенные Холодовой О.А.
- При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной
деятельности учащихся по каждой теме.
Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на
основе системы развивающих занятий и повышать уровень языкового развития
школьников.
Основные задачи курса развитие речи:
- обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического
запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;
- создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи
учащихся;
- формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.
Основные задачи курса логика:
- развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти,
внимания, зрительного восприятия, воображения;
- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно
излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения,
аргументировано доказывать свою точку зрения;
- формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать
нестандартные задачи;
3

- развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной
деятельности учащихся;
- формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и
взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других,
объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
- формирование навыков применения полученных знаний и умений в
процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие
познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение
каких-то конкретных знаний и умений.

2. Объем дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
(ДООП) «Умники и умницы. Логика. Развитие речи» социально-педагогической
направленности рассчитана на 4 года обучения для детей 6,5-10 лет.
Объем программы: 2 учебных модуля по 132 учебных часов в каждом.

3. Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы
Учебные занятия «Развитие речи»
1 класс.
Речь и ее значение в жизни. Техника речи.
Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса,
громкость, темп.
Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в
процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному
учителем. Знание нескольких скороговорок.
Слово.
Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и
многозначные слова. Слова – «родственники».Слова – «родственники» и слова –
«друзья» (синонимы)
Слова – «родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению
(омонимы).
Слова, противоположные по смыслу (антонимы).
Умение выделить слова – «родственники» среди других слов, подобрать к
данному слову слова – «родственники», установить общность их значения на
основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность
написания слов – «родственников».
Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе
словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение
многозначного слова по предметным картинкам, контексту.
Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы,
антонимы к данному слову.
Умение отличить слова – «родственники» от синонимов, омонимов и слов с
частичным графическим или звуковым сходством.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и
восклицательным знаком. Умение членить небольшой текст на предложения,
устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение
редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении,
заменять в нем неудачно подобранные слова. Распространять предложение.
Умение составлять простое распространенное предложение по вопросу учителя, на
тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данным. Умение интонационно
правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным,
восклицательным знаками).
Текст.
Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных
предложений, не объединенных общей темой. Вычленение опорных слов в тексте.
Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление
плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме,
6

сюжетным картинкам. По плану, по опорным словам. Творческое дополнение
готового текста. Восстановление деформированного текста.
Культура общения.
Волшебные слова. Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения.
Слова – выражения приветствия, прощания.
Умение пользоваться словами – выражениями приветствия, прощания,
извинения, благодарности в собственной речевой практике с учетом конкретной
ситуации общения.
2 класс.
Устная и письменная речь. Выразительность речи. Умение регулировать
громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить
текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы,
выделить логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику
чтения.
Слово.
Повторение изученного в 1 классе. Слово. Слово имеет значение.
Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка:
сравнение, олицетворение. Вежливые слова.
Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять
лексическое
значение
слова
по
словарю,
контексту,
на
основе
словообразовательного анализа.
Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое
и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение
сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из
данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при
составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.
Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.
Умение редактировать простое и сложносочинённое предложение: исправлять
порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять
неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать
(произносить) предложения разных типов.
Текст.
Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.
Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.
Восстанавливать деформированный текст.
Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.
План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.
Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи
между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.
7

Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по
данному началу и опорным словам, по наблюдениям.
Сочинение загадок.
Культура общения.
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее.
Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной
интонацией, мимикой.
3 класс.
Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность,
точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр,
мелодика речи. Монолог и диалог.
Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению
произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной
подготовки.
Слово
Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально
окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные
средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их
в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в
художественном стиле.
Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения,
употреблять его в заданной речевой ситуации.
Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с
помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.
Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники
пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.
Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.
Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение,
стилистическую принадлежность.
Предложение и словосочетание
Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять
порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять
лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.
Текст
Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста.
План, виды плана.
Стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный). Умение
определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном
стиле.
Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять
описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях.
Умение составлять повествование с элементами описания.
8

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи.
Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с
параллельным
построением.
Видовременная
соотнесённость
глаголов,
единообразие синтаксических конструкций.
Культура общения
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности,
извинение. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с
учётом речевой ситуации.
знать:
- многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
- изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения,
олицетворение, эпитеты;
- стили речи: разговорный и книжный;
уметь:
- распознавать типы текстов;
- устанавливать связь предложений в тексте;
- распознавать стили речи;
- выделять многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны,
фразеологизмы в тексте.
4 класс.
Культура речи.
Основные
качества
речи:
правильность,
точность,
богатство,
выразительность. Умение совершенствовать (исправлять, редактировать) свою
речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми
ошибками.
Монолог и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст –
монолог и текст – диалог, правильно их оформлять на письме. Драматические
импровизации.
Выразительное чтение, интонация. Умение самостоятельно подготовиться к
выразительному чтению произведения. Умение импровизировать. Умение
инсценировать диалог.
Слово.
Повторение изученного в 1 – 3 классах.
Лексическое значение слова. Многозначные слова и омонимы. Каламбуры.
Умение определять значение многозначного слова и омонимов с помощью
толкового словаря; отличать многозначные слова от омонимов.
Прямое и переносное значение слова. Тропы. Сравнение, метафора,
олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика. Крылатые слова и
выражения. Пословицы , поговорки, афоризмы.
Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.
Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять
стили речи с учетом лексических особенностей текста.
Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарем.
9

Речевой этикет: формы обращения.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Простое и сложное предложение. Предложение со
сравнительным оборотом. Умение редактировать простое и сложное предложение:
исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные
слова, распространять предложение…
Умение составлять простое сложносочиненное и сложноподчиненное
предложение с определительной, изъяснительной, причинно – следственной,
сравнительной связью. Умение интонационно правильно читать предложения
разных типов.
Текст.
Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые
предложения. План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический).
Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой),
художественный. Умение определять стилистическую принадлежность текстов,
составлять текст в заданном стиле.
Типы
текста:
повествование,
описание,
рассуждение,
оценка
действительности. Соотношение типа текста и стиля речи. Умение составлять
художественное описание природы с элементами оценки действительности,
описание животного в научно – публицистическом стиле, художественное
повествование с элементами описания.
Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи.
Лексические, тематические, грамматические и интонационные средства связи.
Умение определять средства связи предложений в тексте. Временная
соотнесенность глаголов. Использование глагольного времени в переносном
значении. Умение конструировать текст по заданной временной схеме, проводить
лексическое и грамматическое редактирование. Умение преобразовывать текст с
параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.
Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка.
Умение определять элементы композиции в данном тексте, составлять текст
заданной композиционной структуры. Умение восстанавливать деформированный
текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.
знать:
- многозначные слова, омонимы, омоформы, каламбуры;
- изобразительно-выразительные средства языка: тропы, метафоры,
сравнения, олицетворение, эпитеты; крылатые слова и выражения;
- иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.
уметь:
- распознавать типы текстов;
- устанавливать связь предложений в тексте;
- распознавать предложение со сравнительным оборотом; составлять
простое, сложносочинённое и сложноподчинённое предложение.

- определять стилистическую принадлежность текстов; определять средства
связи предложений в тексте; преобразовывать текст с параллельным построением
в предложение с однородными членами и наоборот.
- восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции
и средств межфразовой связи.
Учебные занятия «Логика»
В процессе выполнения каждого задания
происходит развитие почти
всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то
одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько
групп:
 задания на развитие внимания;
 задания на развитие памяти;
 задания на совершенствование воображения;
 задания на развитие логического мышления.
Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр,
направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его
устойчивости, переключения и распределения.
Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких
жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести
поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый
короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.
Задания, развивающие память
В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование
слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться
своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В
результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем
зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и
наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и
времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем
задания геометрического характера;
 дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или
линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
 выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
 вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не
отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
 выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
 выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления
замаскированного рисунка;
 деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной
11

фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
 складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных
фигур.
Совершенствованию воображения способствует работа с изографами
(слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того
предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью
чисел).
Задания, развивающие мышление
Приоритетным направлением обучения в начальной школе является
развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые
позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить
правильные суждения и проводить доказательства без предварительного
теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения
таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые
виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся
комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на
формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое
выполнение задания).
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческопоисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта
разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений.
Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умения
ориентироваться
в пространстве листа. Развитие фонематического слуха.
Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование
навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные
упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой,
образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности
и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения
материала.
Развитие
внимания.
Диагностика
произвольного
внимания.
Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять
внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять
признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать
описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование
умения выделять главное и существенное, умение сравнивать
предметы,
выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование
основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации,
обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих
заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения
дидактических игр.
12

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было
обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря
учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы - описания,
сочинять сказки. Формирование
умения давать несложные определения
понятиям.
4. Планируемые результаты освоения дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы.
Планируемые результаты учебных занятий «Развитие речи»
Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия:

коммуникативные:
Учащиеся научатся:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное);
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
и взрослыми;
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и
точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых
ситуаций;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
- владеть монологической и диалогической формами речи.

познавательные:
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий, используя справочные материалы;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ,
сравнение, классификацию, обобщение)
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
- пользоваться словарями, справочниками;
- строить рассуждения.

личностные:
У учащихся будут сформированы:
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как
собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
- осознание роли речи в общении людей;
13

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения
мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к
изучению курса развития речи.
- чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию речи;
- интерес к изучению языка.

Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Планируемые результаты учебных занятий «Логика»
Личностными результатами изучения курса
является формирование
следующих умений:
 Определять и высказывать под руководством педагога самые простые
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий .
 Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией рабочей тетради.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
 Делать
предварительный
отбор
источников
информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
14

 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства,
неравенства, плоские геометрические фигуры.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
 Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Читать и пересказывать текст.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предметными результатами изучения курса
являются формирование
следующих умений:
 описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
 выделять существенные признаки предметов;
 сравнивать между собой предметы, явления;
 обобщать, делать несложные выводы;
 классифицировать явления, предметы;
 определять последовательность событий;
 судить о противоположных явлениях;
 давать определения тем или иным понятиям;
 определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
 выявлять функциональные отношения между понятиями;
 выявлять закономерности и проводить аналогии.

5. Организационно-педагогические условия.
Форма проведения занятий – аудиторная.
Режим и продолжительность занятий – урочный, продолжительность
занятий по 30-40 минут.
Форма обучения – очная.
Применяемые средства обучения:
- электронные ресурсы;
- аудиовизуальные (презентации, видеофильмы);
- наглядные (плакаты, иллюстрации и т.д.).
Перечень технических средств обучения:
- компьютер;
- проектор.
Перечень учебно-методических материалов:
- две рабочие тетради для учащихся на печатной основе в каждом классе;
- методическое руководство для учителя, в котором излагается один из
возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.

6. Учебный план
Учебные предметы,
курсы, дисциплины
(модули), практики,
иные виды учебной
деятельности
Логика
Развитие речи

Трудоемкость
Количество учебных
Количество учебных
часов в неделю
часов на одного
обучающегося в год
1 год обучения
1
33
1
33

Учебные предметы,
курсы, дисциплины
(модули), практики,
иные виды учебной
деятельности
Логика
Развитие речи

Трудоемкость
Количество учебных
Количество учебных
часов в неделю
часов на одного
обучающегося в год
2 год обучения
1
33
1
33

Учебные предметы,
курсы, дисциплины
(модули), практики,
иные виды учебной
деятельности
Логика
Развитие речи

Трудоемкость
Количество учебных
Количество учебных
часов в неделю
часов на одного
обучающегося в год
3 год обучения
1
33
1
33

Учебные предметы,
курсы, дисциплины
(модули), практики,
иные виды учебной
деятельности
Логика
Развитие речи

Трудоемкость
Количество учебных
Количество учебных
часов в неделю
часов на одного
обучающегося в год
4 год обучения
1
33
1
33

7. Формы аттестации
Аттестация по дополнительной общеразвивающей программе «Умники и
умницы. Логика. Развитие речи» социально-педагогической направленности не
предусмотрена. После освоения ДООП документ не выдается.

8. Календарный учебный график
Начало учебного года 1 сентября 2023 года
Начало занятий по ДООП «Умники и умницы. Логика. Развитие речи»
13 сентября 2023 года
Продолжительность учебного года для обучающихся по ДООП «Умники и
умницы. Логика. Развитие речи»: с 13 сентября 2023 г. по 24 мая 2024 года (33
учебные недели)
Сроки проведения промежуточной аттестации:
Промежуточная аттестация по ДООП не проводится

9.
Рабочая программа
Тематическое планирование занятий «Развитие речи»
1 класс
№
п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Раздел 1. Речь (2 ч.)
1
2

Речь.
Тише, громче.

1
1
Раздел 2. Слово(15ч.)

3
4
5
6
7
8
9
10

Слова, слова, слова.
Озорные буквы.
Слова играют в прятки.
Слово и его значение.
Прямое и переносное значение слова.
Многозначные слова.
Омонимы.
Синонимы.

1
1
1
1
1
1
1
1

11
12
13
14
15
16
17

Антонимы.
Тематические группы слов.
Наш цветной мир.
Что на что похоже
Голоса природы.
Проверочная работа.
Загадки.
Раздел 3. Культура общения (5ч.)
Культура речи. Вежливые слова.
Пословицы.
Учимся рассуждать.
Раздел 4. Текст.(11ч.)
Текст.
Заглавие текста.
Тема текста.
Повторение пройденного.
Опорные слова.
Мы строим текст.
План текста.
Проверочная работа.
Итого

1
1
1
1
1
1
1

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

2
1
2
2
1
1
2
1
2
1
1
33

Тематическое планирование занятий «Логика»
1 класс
№
1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Развиваемые способности
ТЕМА
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления. Графический диктант
(вводный урок)
Развитие концентрации внимания. Графический диктант.
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
Совершенствование воображения. Задание по перекладыванию
спичек. Рисуем по образцу
Развитие логического мышления. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант.
Развитие слуховой памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию
спичек. Рисуем по образцу
Развитие логического мышления. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.
Графические диктанты
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.
Графический диктант
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.

Количество
часов
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
20

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Развитие аналитических способностей. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию
спичек. Рисуем по образцу
Развитие логического мышления. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.
Графический диктант
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления
Графический диктант
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления
Графический диктант
Развитие аналитических способностей. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию
спичек. Рисуем по образцу
Развитие логического мышления. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления
Графический диктант
Тренировка внимания. Развитие мышления
Графические диктанты
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления на конец учебного года.
Итого

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33

Тематическое планирование занятий «Развитие речи»
2 класс
№
п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Раздел 1. Слово (13 ч.)
1

Слово. Значение слова.

2
3
4
5
6
7
8

Многозначные слова.
Омонимы
Омофоны, омоформы
Синонимы
Антонимы
Фразеологизмы
Пословицы

1
1
1
1
1
3
1
21

9
10
11

Загадки
Изобразительные средства языка. Сравнение.
Изобразительные средства языка.
Олицетворение.
Раздел 2. Предложение и словосочетание (3ч.)

1
1
1

Связь между предложениями в тексте

13
14

Связь между частями текста
Работа с деформированным текстом
Раздел 3. Текст (14ч.)
Текст. Тема текста. Заглавие.
Текст. Опорные слова.
Текст. Опорные слова.
Проверочная работа
План. Составление плана.
Виды плана
Редактирование текста
Типы текста. Описание
Текст – сравнительное описание
Типы текста. Повествование
Типы текста. Рассуждение
Раздел 3. Культура общения (3ч.)
Сочинение на тему «Мой выходной день»
Редактирование текста
Повторение пройденного
Итого

1
1

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
2
1
1
1
33

Тематическое планирование занятий «Логика»
2 класс
№
1
2

Количество
часов
1
1

7
8

14
15

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
Развитие логического мышления. Обучение поиску

1
1

1
23

21
22

закономерностей. Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
Тренировка внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие способности рассуждать
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций
Развитие аналитических способностей
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций
Развитие способности рассуждать
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей
Развитие аналитических способностей
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного
мышления. Ребусы.
Задания по перекладыванию спичек
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций
Развитие способности рассуждать
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций
Развитие аналитических способностей
Тренировка внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие способности рассуждать
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления на конец учебного года.
Итого

1
1

1
33

Тематическое планирование занятий «Развитие речи»
3 класс
№
п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Раздел 1. Слово (17 ч.)
1

Многозначные слова.

2
3
4
5
6

Омонимы, омоформы омофоны.
Фразеологизмы.
Сравнения.
Олицетворение.
Изобразительно-выразительные средства языка.
Эпитеты.
Слова нейтральные и эмоционально окрашенные.
Откуда приходят слова.
Этимология.
Как тебя зовут?
Наши фамилии.
Топонимы.
Устаревшие слова.
Сочинение по картине В.М. Васницова
«Богатыри».
Проверочная работа.
Раздел 2. Текст (11ч.)
Типы текстов.
Темы текстов. Опорные слова.
Связь предложений в тексте.
Цепная связь предложений в тексте.
Параллельная связь предложений в тексте.
Сочинение по картине В.Е. Маковского
«Свидание».
Единый временной план текста.
Раздел 3. Стили речи (5ч.)
Стили речи.
Культура общения.
Научный стиль.
Словари.
Проверь себя.
Итого

1
1
1
1
1

7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
2
3
1
1
1
1
1
33

Тематическое планирование занятий «Логика»
3 класс
№
1
2

3
4

7
8
9

10
11

13
14
15
16

Развиваемые способности
ТЕМА
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления.
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать

Количество
часов
1
1

1
1

1
1
1

1
1

1
1
1
1
26

17
18

20
21
22
23

24
25

27
28
29

нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного
мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек
Развитие быстроты реакции, мышления. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления на конец учебного года.
Итого

1
1

1
1
1
1

1
1

1
2
1

1
33

Тематическое планирование занятий «Развитие речи»
4 класс
№
п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Омонимы,омофоны, омоформы, Каламбуры.

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Фразеологизмы
Диалектизмы.
Сравнение, эпитеты, олицетворение.
Метафора.
Пословицы и поговорки. Афоризмы.
Сочинение по пословице.
Анализ сочинений по пословицам.
Художественный стиль. Общее понятие.
Сочинение – пейзажная зарисовка.
Рифма.
Диалог и монолог.
Драматические импровизации.
Драматические импровизации.
Композиция. Работа с деформированным текстом.
Творческая работа.
Сочинение – миниатюра в художественном стиле.
Творческая работа.
Публицистический стиль.
Газетно – публицистический стиль.
Деловая игра «Вёрстка газеты».
Тезисы. Конспект.
Аннотация.
Я пишу письмо.
Личный дневник.
Проверь себя.
Итого

2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

1
1
2
1
2
2
2
1
1
1
1
33

Тематическое планирование занятий «Логика»
4 класс
№
1
2

Развиваемые способности
ТЕМА
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления.
Развитие концентрации внимания. Совершенствование

Количество
часов
1
1
28

3
4

7
8
9

10
11

13
14
15
16

17
18
19

мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций.
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи

1
1

1
1
1

1
1

1
1
1
1

1
1
1

20
21
22
23

24
25

29
30

32
33

Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей
Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения
Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы.
Задания по перекладыванию спичек
Развитие быстроты реакции, мышления
Совершенствование мыслительных операций
Тренировка концентрации внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие аналитических способностей. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления на конец учебного года.
Итого

1
1
1
1

1
1

1
1
33

10.

Оценочные и методические материалы

Оценочными материалами по ДООП «Умники и умницы. Логика. Развитие
речи» являются результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса
эрудитов.