МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МАОУ СОШ № 71
УТВЕРЖДАЮ
директор МАОУ СОШ №71
____________Т.А. Шиндина
приказ № 96.2-од
от «28» августа 2025 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета «Экология»
для обучающихся 5 - 9 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по экологии на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных
в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по экологии направлена на формирование естественнонаучной грамотности обучающихся и организацию изучения экологии на
деятельностной основе. В программе по экологии учитываются возможности
учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым
личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне
основного общего образования.
В программе по экологии определяются основные цели изучения
экологии на уровне основного общего образования, планируемые результаты
освоения программы: личностные, метапредметные, предметные.
Экология развивает представления о познаваемости окружающей среды
и методах еѐ познания, позволяет сформировать систему научных знаний о
живых системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных
ситуациях.
Экологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися
научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает
основы экологической культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения экологии на уровне основного общего образования
являются:
формирование
системы
знаний
о
признаках
и
процессах
жизнедеятельности биологических и экологических систем разного уровня
организации;
формирование системы знаний об окружающей среде;
формирование экологического мышления и научного мировоззрения;
формирование умений использовать информацию о современных
достижениях в области экологии для объяснения процессов и явлений живой
природы и жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль экологии в практической
деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения
биосферы, последствия деятельности человека в природе;
формирование
экологической
культуры
в
целях
сохранения
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по экологии обеспечивается решением
следующих задач:
приобретение
обучающимися
знаний
о
живой
природе,
закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли
организмов, человеке как биосоциальном существе, о роли биологической
науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования;
освоение приѐмов работы с информацией, в том числе о современных
достижениях в области экологии и природопользования, еѐ анализ и
критическое оценивание;
воспитание экологически грамотной личности, готовой к сохранению
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения экологии в 8 классе
составляет 34 часа 1 раз в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
8 КЛАСС
1. Основы экологии
Понятие экология. Разделы экологии. Уровни организации жизни:
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный,
видовой.
Экологические факторы. Абиотические (свет, температура, влажность).
Биотические факторы (конкуренция, симбиоз, хищничество). Антропогенные
(загрязнение, вырубка лесов, урбанизация). Адаптация организмов. Примеры
адаптации организмов.
2. Экология популяций и сообществ
Характеристики
популяций.
Численность,
плотность,
возрастная
структура. Динамика популяций. Понятие о природном сообществе.
Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Пищевые связи в
сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители,
потребители
и
разрушители
органических
веществ
в
природных
сообществах. Примеры природных сообществ.
3. Биосфера и человек
Биосфера. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Живая природа и
человек. Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства,
производства и ростом численности населения. Влияние человека на живую
природу в ходе истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение
воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение. Пути
сохранения
биологического
разнообразия.
Охраняемые
территории
(заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная
книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПОЭКОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Освоение учебного предмета «Экология» на уровне основного общего
образования должно обеспечить достижение следующих обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по экологии основного
общего
образования
руководствоваться
должны
системой
отражать
позитивных
готовность
ценностных
обучающихся
ориентаций
и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к экологии как к важной составляющей культуры, гордость
за вклад российских и советских учѐных в развитие мировой биологической
науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных
норм и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в
экологии и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли экологии в формировании эстетической культуры
личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в природной среде;
сформированность
навыка
рефлексии,
управление
собственным
эмоциональным состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, края) биологической и
экологической
направленности,
интерес
к
практическому
изучению
профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний при решении задач в области
окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об
основных
экологических
закономерностях,
взаимосвязях
человека
природной и социальной средой;
понимание роли экологии в формировании научного мировоззрения;
с
развитие
научной
любознательности,
навыков
исследовательской
деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся
условиях на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний
биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные
результаты
освоения
программы
по
экологии
основного общего образования, должны отражать овладение следующими
универсальными учебными действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации экологических
объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учѐтом предложенной экологической задачи выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом
самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать
гипотезу
об
истинности
собственных
суждений,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение,
несложный
экологический
эксперимент,
установлению особенностей
небольшое
исследование
по
объекта (процесса) изучения, причинно-
следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведѐнного наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать
возможное
дальнейшее
развитие
экологических
процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе экологической информации или данных из источников с учѐтом
предложенной учебной экологической задачи;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
экологическую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать
надѐжность
полученной
информации
по
критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать информацию в области экологии.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой
темы
и
высказывать
идеи,
нацеленные
на
экологической задачи и поддержание благожелательности общения;
решение
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно
выбирать
формат выступления
с
учѐтом
задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной экологической проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной учебной задачи;
принимать
цель
совместной
деятельности,
коллективно
строить
действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких
людей,
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчѐта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
используя экологические знания;
ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и
собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые
варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения
новых экологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий,
которая обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по экологии к концу
обучения в 8 классе:
характеризовать экологию
как науку, называть основные разделы
экологии;
различать абиотические, биотические и антропогенные
факторы,
приводить примеры);
составлять пищевые цепи, определять консументов разных порядков;
различать
ключевые
понятия
экосистема,
биоценоз,
популяция,
биосфера;
объяснять законы экологии;
характеризовать круговорот веществ в окружающей среде;
составлять и анализировать пищевые цепи, рассчитывать передачу
энергии между уровнями, определять экологическую емкость среды;
с помощью графиков и таблиц анализировать данные о загрязнении
окружающей среды;
прогнозировать последствия антропогенного воздействия, предлагать
меры по охране природы;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека, анализировать
глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль экологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний экологии со
знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными
видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием
различных источников, описание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом, знакомство с различными
способами измерения и сравнения живых объектов);
применять методы: наблюдение, описание, классификация, измерение,
эксперимент, проводить наблюдения за объектами, описывать процессы и
явления, выполнять рисунок и измерение объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по экологии и биологии, справочные материалы, ресурсы
Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела экологии.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Раздел 1. Основы экологии
Введение в
1.1
экологию.
Экологические
1.2
факторы
Итого по разделу
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5941/start/46724/
7
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863eafec
9
Раздел 2. Экология популяций и сообществ
Основные
2.1
7
характеристики
популяций
Экология
2.2
5
сообществ и
экосистем
Итого по разделу
Практические
работы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41cc74
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41cc74
12
Раздел 3. Биосфера и человек
Учение о биосфере
3.1
3
В.И. Вернадского
Глобальные
3.2
экологические
5
проблемы
3.3
Охрана природы
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41cc74
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2884/
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
11
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41cc74
2
34
1
0
